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    1. 雷雨高中課文賞析

      發布時間:2020-07-15 來源:文學常識 點擊: 當前位置:520作文網 > 寫作指導 > 文學常識 > 雷雨高中課文賞析 手機閱讀

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       《雷雨》課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面是本站為大家帶來的雷雨高中課文賞析,希望能幫助到大家!

        雷雨高中課文賞析

        曹禺(1910-1996),祖籍湖北潛江。清宣統二年八月二十一日(1910年9月24日)生于天津,原名萬家寶,字小石。在清華讀書時有“小寶貝兒”的綽號。“曹禺”是他在1926年發表小說時第一次使用的筆名(姓氏“萬”的繁體字的“草”字頭諧音“曹”)。曹禺是“文明戲的觀眾,愛美劇的業余演員,左翼劇影響下的劇作家”(孫慶升:《曹禺論》,北京大學出版社,1986年)。這句話,大致概括了曹禺的戲劇人生。1933年大學即將畢業前夕,曹禺創作了四幕話劇《雷雨》,于次年公開發表,很快引起強烈反響,它不僅是曹禺的處女作,也是他的成名作和代表作。1936年和1937年,曹禺分別出版了他的重要劇作《日出》和《原野》。曹禺抗戰期間的重要劇作是《北京人》。新中國成立后,曹禺創作的劇本主要有《膽劍篇》、《王昭君》等。

        周樸園是《雷雨》的主人公,是劇中各種悲劇的根源。作品以他為中心,安排了兩條主要的線索:一是他與妻子蘩漪的沖突,以表現家庭內部的矛盾;一是他與礦工魯大海的沖突,以表現他與工人的對立,這兩條線索又通過侍萍而緊密地聯系在一起,構成了尖銳復雜的戲劇沖突。周樸園是一個狠毒兇殘的資本家,作者通過魯大海之口,揭露了他血淋淋的發跡史:從前在哈爾濱包修江橋時,他故意讓江堤出險,淹死了兩千多個工人,進而從每個工人的撫恤金中扣去300塊錢。

        周樸園更是一個專制冷酷的封建家長,在家中,他的話就是法律,為了貫徹他的意志,不惜犧牲任何人的幸福。他與蘩漪的關系,表面上是一種夫妻關系,實際上卻完全是一種主仆關系,他需要蘩漪做的,只是為孩子們樹立一個“服從的榜樣”。在“第一幕”他強迫蘩漪喝藥的一場戲中,蘩漪拒絕了他的要求,他先是讓小兒子周沖端著藥去勸,看著周沖含淚的眼睛,蘩漪只好退而求其次,請求留到晚上再喝??伤圆豢献尣?,又命令大兒子周萍去勸,并且要跪著勸,直到蘩漪認輸方才罷手。在他的眼中,根本沒有蘩漪獨立的人格和起碼的尊嚴,他關心的也不是妻子的健康,而只是自己的意志。

        周樸園與前妻侍萍的關系,更充分暴露了他偽善的本質,年輕時他誘騙了侍萍,當他以為侍萍已經投河自盡后,為了安慰自己的良心,紀念自己一生中僅有的一次真愛,不僅將自己兒子的取名為“周萍”,保留了侍萍生周萍時的房間模樣,甚至喜歡關窗的習慣,而且還一直把侍萍當作“正式嫁過周家的人看”,要為她修一座墓。但是,當他日思暮想的侍萍以女傭母親的身份出現在他面前時,竟馬上翻臉不認人。

        但曹禺并沒有把周樸園作為一個階級的典型,而是作為一個活生生的“人”來塑造。他對蘩漪的冷酷,是因為他始終無法得到她的愛;他與魯大海的沖突,則是當時社會上日益激烈的勞資矛盾的反映;而對侍萍的翻臉,則因為他不敢正視自己心愛的姑娘重又嫁人生子的現實,最后,當侍萍再次出現在周家的客廳時,他懷著懺悔的心情,命令周萍前來與自己的生母相認。

        蘩漪“是一個受過一點新的教育的舊式女人,有她的文弱,她的明慧,她對詩文的愛好,但也有一股按捺不住的熱情和力量在她心里翻騰著。”曹禺在劇本的“舞臺提示”中這樣寫道,“她的性格中有一股不可抑制的‘蠻勁’,使她能夠忽然做出不顧一切的決定。她愛起人來像一團火那樣熱烈;恨起人來也會像一團火,把人燒毀。”她是周樸園的續弦,如果算上侍萍,她實際上是周樸園的第三個妻子。

        蘩漪來到周家18年,不但沒有得到丈夫平等的愛,反而在精神上受到長期的摧殘。她知道丈夫年輕時的荒唐事,知道周萍是丈夫與女傭的女兒生的“私生子”,也眼睜睜地看著丈夫為紀念這個兒子的生母所保留的房間。而丈夫對她,則僅僅是看作一個兒子們的榜樣。這種壓抑的家庭環境和不平等的待遇,使她產生了強烈的反抗心理。她懷著對愛情和自由的向往,懷著對周家的報復,瘋狂地纏著大少爺周萍。而當她發現周萍喜新厭舊,想擺脫她轉而去追求四鳳時,她更不惜追到魯家,在魯大海將要發現周萍的關鍵時刻,關上窗戶,斷了周萍的后路,把他暴露在魯大海面前,想借魯大海的手來達到自己的目的。最后,終于導致了四鳳觸電身亡,周萍也開槍自殺。

        雷雨高中課文賞析

        《雷雨》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節雷雨前后景色的優美看圖學文。

        這篇課文,用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景觀的美,抒發了作者對大自然的無比熱愛之情。

        炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。通過抓變化,突出了雷雨前中后的不同景象。課文多呈現短句,易于表達情感,適宜通過朗讀來表現。同時,繼續訓練讀語段,想畫面的能力。

        在《雷雨》一課的教學設計中,巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境,創設生動、形象、多有感染力的課文情境,在強化語言能力訓練的過程中,結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練,激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性,有效地提高了課堂教學質量。

        雷雨高中課文賞析

        《雷雨》是一部四幕悲劇。劇本以集中的時間(從一天的上午到午夜兩點鐘),集中的場景(周家的客廳和魯侍萍家的住房),高度提煉了周魯兩家30年的舊恨新仇。課文節選的這幕戲寫的是我國傳統劇目中的相認戲,但寫得錯綜復雜,很有新意,魯侍萍和周樸園情侶之間,嘴里相認而內心不認,周樸園和魯大海父子之間,子不知父,父不認子,魯侍萍和周萍母子之間,子不知母,母不認子,周萍和魯大海兄弟之間互相不知,無從相認。劇本不以鋪設懸念見長,而是嫻熟地運用吃驚、意外、發現和突轉等戲劇沖突的技巧,使故事波瀾起伏,引人入勝。

        例如第一場戲,魯侍萍接到繁漪的通知來到周家找女兒四鳳,意外地發現這里的主人就是三十年前對她始亂終棄的情人和仇人周樸園,一時驚奇、悲傷、憤怒涌上心頭,竟至于與周樸園在周公館的客廳不期而遇,但是周樸園卻辨識不出眼前的這位老婦人就是三十年前的戀人梅侍萍,眼看故事到此終止??墒?,魯侍萍一個關窗的動作給了周樸園一種似曾相識的感覺,使周樸園感到“奇怪”,魯侍萍的無錫口音也使他感到親切,于是兩人開始攀談套近乎,勾起了周樸園對往事的回憶。但是,飽經風霜磨練的魯侍萍已經能夠平靜地面對現實,她以局外人的身份,從容地訴說著自己三十多年的悲慘遭遇,一步步地對周樸園進行試探。周樸園由疑惑而慌張,由慌張而恐懼,最后驚訝地發現站在面前的正是自己日夜懷念的舊戀人“梅小姐”。故事到此,人們滿以為兩位舊戀人一定會有說不盡的甜言蜜語,沒料到劇情突轉,周樸園撕下溫情脈脈的面紗。嚴厲地追問:“為什么來?”“誰指使你來?從而激起了魯侍萍的極大憤慨,她怒不可遏,控訴了周樸園對她的迫害。周樸園見硬的不行,于是又搬出甜言蜜語軟化魯侍萍,善良的侍萍不能識破周樸園的伎倆,使他達成了目的,劇情又趨平緩。這時,周樸園突然節外生枝,拿出金錢和魯侍萍進行感情交易,劇情頓時掀起軒然大波,兩人又展開激烈的矛盾沖突。全劇就是這樣,一波未平,一波又起,尖銳激烈的矛盾沖突貫穿始終,深深地吸引讀者和觀眾。

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