<optgroup id="i88ek"></optgroup>
    <mark id="i88ek"></mark>
    1. 從終身教育理念看中國繼續教育的發展

      發布時間:2020-11-05 來源:作文 點擊: 當前位置:520作文網 > 話題作文 > 作文 > 從終身教育理念看中國繼續教育的發展 手機閱讀

      【www.tacomagolfcenter.com - 話題作文】

        我國繼續教育發展和普通學歷教育的發展,相伴而行相得益彰。但是從受眾面和人自身發展來看繼續教育則占據教育的主體地位。結合我國目前繼續教育自身改革和其與經濟發展、社會轉型的關系等領域的作用,談談當前我國繼續教育科學發展和建立終身教育體制是該文闡述的主要內容。第一文檔網今天為大家精心準備了從終身教育理念看中國繼續教育的發展,希望對大家有所幫助!

        從終身教育理念看中國繼續教育的發展

        一、繼續教育與終身教育

        1、繼續教育的涵義

        繼續教育是一種教育教學活動,即緊密結合科技進步、知識更新以及管理現代化的需要,對所有專業技術人員進行補充新知識與提高實際工作能力的訓練。通過這樣一種訓練活動來改善專業技術人員的知識結構,拓寬知識面,使其專業知識水平和工作能力與崗位的技術職務要求相適應,尤其是要學習新理論、新技術、新方法,以形成新的創造能力。

        2、終身教育的涵義

        所謂終身教育,簡單地說,就是指能滿足個體一生中各個階段生存發展的多方面需求的教育,或者說是指教育系統為個人提供一生參與有組織的學習機會,使其進行不斷學習、提高素質,以適應社會發展的需要。終身教育的目標在于完善自我,構建學習化社會。

        3、從二者的概念不難看出繼續教育促進終身教育的形成和發展。

        二、繼續教育及終身教育在當今社會中的地位

        當今社會,若要說到何種教育理論或是何種教育思潮最令世界震動,則無疑當屬終身教育。終身教育這一術語雖然已流傳了近半個世紀,對于終身教育比較普遍的定義是:終身教育是人們在一生中所受到的各種培養的總和,它同時具有終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性等幾大特點。www.133229.coM繼續教育的完善對終身教育的實現起著重要的作用,我從事繼續教育工作以來,對繼續教育的市場進行了系統的比較和分析通過市場調研和市場分析了解到了繼續教育在當今社會中的的重要性。據調查顯示,在未來10年里,繼續教育在社會發展和個人終身教育完善方面的作用將進一步得到體現和確認,我國在機構設置、職能轉變、層次類型重組和法制建設等方面仍然要有大的動作。這首先需要提高人們對繼續教育地位、作用的認識以及保障繼續教育改革和發展的方向性、科學性。

        三、繼續教育對終身教育在社會各個領域中的建立起促進作用

        (一)影響國民素質

        國民整體素質包括科學文化素質、職業道德素質、專業技術素質、心理健康素質、創新能力素質等等。繼續教育是提高國民素質教育的重要途徑。我國國民的整體素質與現代人的差距以及與發達國家國民的差距較大。比如:主體意識弱、缺乏民主法治精神、文化科學素養差、創新精神不足等等。據統計聯合國計劃開發署在《2001年人文發展報告》中指出,中國的人文發展指數在全世界100多個國家中排在第87位,處于中等發展水平。這一數據不僅表明中國人的事體文化素質有待提高,同時也表明繼續教育市場的前景廣闊。

        (二)有利于思想政治教育

        社會的高速發展變化,經濟成分和經濟利益的多樣化、以及社會生活方式的多樣化、社會組織形式多樣化、就業崗位和就業方式的多樣化必然會帶來人們思想觀念的多元化,并且良莠并存。部分人會出現為商重謀“財”,為醫重謀“利”等現象。然而,繼續教育的發展能夠大力加強對人們世界觀、人生觀、價值觀方面的教育,增強愛國主義、集體主義意識、有利于職業道德的提高。

        (三)有利于構建學習型社會和創新型社會

        “學習型社會”所強調的是一種社會形態,社會提供良好的學習環境,學習型社會中要努力構建學習型組織,所謂的學習型組織是一種一組織管理模式,組織學習是一個組織成為學習型組織的必要條件。除此之外當代社會的另一重要原素是創新,國家主席胡錦濤于2006年1月9日在全國科技大會上宣布了中國“2020年建成創新型國家,使科技發展成為經濟社會發展的有力支撐”的科技發展戰略目標。這就要求從事繼續教育工作的我們要進一步分析科技發展對繼續教育提出了那些具體的新要求,發揮繼續教育“直接、快速、有效”的特長,為構建創新型社會提供精神支柱和智力支撐。

        (四)在社會主義新農村建設方面有新作為

        “三農”問題是全黨工作的重中之重。推進社會主義新農村建設是今后我國政府的主要努力方向。那么怎樣發展新農村建設,這首先需要對農村繼續教育出謀劃策。在社會主義新農村建設中,農民是主體。而我國大多數農民科技素質落后、缺乏現代觀念、文化素質有待提高。因此對農村繼續教育工作要面向廣大農民,開展多種形式的學歷教育為提高農民整體文化素質貢獻。

        (五)學科建設和科研方面

        目前繼續教育中存在一系列的問題“自身學科體系、理論框架構建不足;立足國情體現我國特色不足;參照西方先進的

        繼續教育學科理念和思潮,借鑒學科的建制、范式,來推動整個中國繼續教育學科成熟。

        四、當今中國社會的發展特點決定繼續教育在終身教育的形成中起重要作用

        現代社會技術和經濟發展迅速,對于勞動者的素質要求不斷提高,人們只有不斷加強學習,才能適應經濟和技術發展的要求,繼續教育是未來社會和經濟發展的鑰匙?,F在社會的工作崗位的獲得和升遷與繼續教育培訓的關系越來越大。因此接受繼續教育應成為貫穿于終身教育的重要內容。就業是民生之本,國家實行促進就業的長期戰略和政策。據國家勞動和社會保障部以及國家統計局發布的2001年度的勞動和社會保障事業發展統計公報顯示,到2001年底,國有企業(含國有聯營企業、國有獨資企業)下崗職工515萬人。提高下崗職工的素質是適應經濟發展和競爭就業的第一需要。給與他們以教育關懷,讓其接受新技術培訓,接受廣泛的信息,提高自身的素質,跟上技術更新的步伐,把握住再就業的機會是繼續教育研究的內容之一。

        綜上所述,繼續教育與終身教育是緊密聯系,密不可分的。繼續教育在我國各個領域中都占有較高的地位并也起到了一定的作用,為建立和實施終身教育體制奠定了基礎。終身教育思想不只是一種教育理念,而且是一系列很具體的思想、實踐和成就,它包括教育的各個方面。對個人而言,終身教育貫穿于人的一生,對社會而言,它則是全體公民乃至全人類的教育。那我們從事終身教育工作的人員要了解我們構建終身教育體系,就是要將一切教育機能整合起來,使之系統化,以滿足人的全面發展的需要。為了實現這種整合,一方面必須充實有利于學習活動的教育資源,另一方面也必須考慮社會各領域現有教育資源的實際情況和條件,同時還必須研究并掌握人的各個發展階段,這也正是我們今后工作努力的方向。

        從終身教育理念看中國繼續教育的發展

        一、終身教育觀的形成動因

        1.知識與技術的陳舊周期明顯縮短是成人終身學習的社會發展動因

        二戰后,由于一大批先進軍用技術相繼轉入民用領域,以信息科學、生命科學、新能源科學、新材料科學、空間與海洋科學、環境保護科學等主要內容的一大批新科學技術發展十分迅速,世界范圍內新科學技術的產生與發展幾乎每十年或十幾年就改寫一次人類社會的文明史。相應的知識與技術更新速度加快,陳舊周期明顯縮短。這樣的變革將影響著人們的思想觀念和行為方式,只要充分運用與享受現代文明成果,就不得不學習。一方面,由于高新科技與知識的運用,從業成人原先的知識與技能已經過時、陳舊,將直接影響工作,因而必須參與各種培訓、學習,盡快學會、掌握職業領域的新技術和新知識,以適應職業領域要求;另一方面,非從業成人也是如此。高新科技已滲透到社會的每個角落,即使不在職業領域也無法回避新科技、新知識的影響。在當今的時代,不學習的人無法適應現代文明,對此感悟較早的人已經深知終身學習的重要性了。

        2.職業的不穩定是成人終身學習的生存動因

        職業的不穩定是當今社會的一個重要特征。當今社會正處于急劇的變革與動蕩之中,世界政治的多極化與經濟一體化的趨勢日益加深,這些都必然深刻地影響乃至制導著世界各國、各地區的職業界,導致社會分工和職業崗位的調整與重組日益頻繁,進而引起職業的不穩定。在這種背景下,成年人必然時常面對失業、下崗的情形,必然時常承受職業波動的壓力?,F實生活使人們懂得,學習可以改變一個人的命運。要使自己在職業變化與競爭之中處于有利地位,具有較強的職業競爭力,唯一可靠和穩定的方法就是不斷地、主動地學習,完善與提高自己。

        3.追求高質量的生活是成人終身學習的奮斗動因

        追求高質量生活是現代人的普遍傾向,主要包括社會生活和個人生活質量兩方面。首先從社會生活質量來看,生存環境直接影響生活質量。人類在創造偉大文明成果的同時,也為人類自身種下苦果。例如,以水土流失,土地沙化、鹽堿化為特征的生態環境的嚴重惡化;以大氣污染、水污染為主要內容的環境污染日益嚴重;人們在大都市很難呼吸到新鮮空氣,而且噪聲污染嚴重,有些國家與地區甚至連清潔的飲用水都成了大問題。在這種情況下,要提高生活質量,就必須面對現實,盡快學習和接受現代文明的生活方式,尤其要學習生態理論知識、環境保護知識和可持續發展理論;其次,從個人生活質量來看,要學習先進、文明的生活技能與知識,學習膳食營養學知識,養成良好的飲食習慣等,都與人們的生活質量緊密相關,必須不斷學習這些方面的新知識、技能、觀念。

        二、樹立和普及終身教育觀對繼續教育工作的影響

        知識經濟時代的到來,信息化社會的出現,標志著人類正進入一個嶄新的時代。終身教育體系的構建和學習化社會的形成,使接受繼續教育成為人們生活的需要。終身教育體系的建立,終身學習觀念的普及,將對促進繼續教育工作的發展產生積極的影響。

        1.終身學習的需求促進了學習化社會的形成,為繼續教育帶來了巨大的發展空間

        隨著我國教育體系的不斷完善,教育已不再是人生某個階段的事情,而是伴隨人的一生。任何人從小到老都將不斷學習,不斷更新知識,不斷提高能力,變階段性教育為終身教育。加入世貿組織后,我國面臨著全新的市場規則,必須樹立與之對應的管理和經營理念,運用相應的方法和技能積極應對。競爭的加劇,將使人自覺地重視繼續教育,重視自我發展和自我提高。國民的繼續教育意識必將逐漸從被動走向主動,最終成為人們的自覺行動。隨著學習化社會的到來,對繼續教育的需要將變為人們的一種內在需求。人們將終身接受教育,這一巨大需求為繼續教育事業的發展創造了良好的外部環境。

        2.終身學習觀念的確立將使接受繼續教育的對象范圍更廣,規模更大

        隨著對外開放領域的逐步擴大、終身教育觀念的確立、與國際市場接軌的需要,接受繼續教育的主體將從企事業單位的工作人員向社會領域延伸。因此,需要社會提供多形式、多渠道、多層次的繼續教育,以滿足不同人群的多樣化需求。隨著跨國銀行、跨國公司在我國的不斷增多,繼續教育的對象也將趨于全球化,規模將不斷擴大,并最終超過基礎教育的規模,這一趨勢必將成為歷史的必然。

        3.產生多樣化的繼續教育模式

        終身教育觀念下的學習化社會,要求繼續教育走完全開放、靈活多樣的教學模式之路,以適應不同行業、不同人群的特殊要求。在這樣的背景下,繼續教育將挑戰班級授課的傳統教學模式,更加注重實踐操作能力的培養,結合工作、生活的需求來進行教學,按需施教,個別化教學、即時教育等模式的教育和培訓將普遍受到人們的歡迎。

        三、結語

        綜上所述,要大力倡導各類人員參加繼續教育,提高全民的終身教育意識,并使其成為全民的自覺行動。21世紀是我國繼往開來、經濟騰飛的大好時機,面對機遇,我們應積極迎接新的挑戰,用切身的努力促進終身教育體系的構建與完善,努力開創繼續教育的新局面。

        從終身教育理念看中國繼續教育的發展

        一、正確認識大學后繼續教育

        多年以來,人們傳統上一直重視學歷教育輕視非學歷教育,很多人把取得高學歷看作改變命運、取得成功的唯一途徑。這樣就導致了許多人對于學歷的盲目追求,而忽視了教育本身的一個重要目的――知識的積累和技能的提高以及人的全面素質的培養。這種教育價值取向對于大學后繼續教育的發展非常不利,因為大學后繼續教育以非學歷教育形式為主,它注重的是受教育者知識的更新和創新能力的培養。目前雖然不少高校已成立了繼續教育學院(有的是由原成人教育學院改名而來),但是這些學院還是以繼續教育之名,施成人高等學歷教育之實,并沒有把主要精力放在以非學歷教育為主的成人的繼續教育和崗位培訓上。此外,如今很多人還抱有“一次教育”的思維,還沒有確立“終身教育”理念。他們在觀念中把人的一生劃分為學習期、工作期和退休期,機械地把學習定格在青少年時期所接受的學校教育,并且認為接受了一次教育就可以一勞永逸地享受終生。這種思想與終身教育理念格格不入,也給作為終身教育體系中重要一環的大學后繼續教育的發展帶來了消極的影響。大學后繼續教育是實現終身教育的重要形式,它在構建終身教育體系和學習化社會中起著關鍵性的作用,在構建社會主義和諧社會進程中扮演著重要角色。以促進人的全面發展為根本目標、以正確處理個人與自然、個人與社會以及人自身關系為基本內涵的大學后續續教育的發展,已成為構建社會主義和諧社會的一項基礎工程。

        二、大學后繼續教育對象廣泛

        在西方發達國家里,人們早已突破了“一次教育定終身”的傳統觀念,終身學習思想越來越被大多數人所接受,被認為是理所當然的事情,并且習以為常。繼續教育不再僅僅是為了彌補過去的教育缺憾,對越來越多的人而言,學習已經成為他們在現代社會生存和完善的一種手段,成為他們日常生活的一部分。在我國,由于市場經濟的導入,首先使以往存在的“大鍋飯”式的職業分配制度受到了沖擊。而隨著人才流動的加速,企業自主權的擴大,反映在企業錄用和個人就職方面,競爭也日益加劇。無論是企業或個人,都對繼續教育在數量和質量方面提出了更高要求,更多的人將借助繼續教育的力量來提高自身的教育水準,以增強個人的社會競爭能力。

        日本電氣公司曾作過一次調查,70年代初大學畢業生工作10年后再學習的愿望最強烈,而到了80年代中期已縮短到4年。我國兩院院士、清華大學教授張維指出,“高新技術的半衰期在20世紀八九十年代只有2~3年。為了適應知識經濟時代的要求,為了知識的不斷更新,我們需要大力加強大學后繼續教育”。據統計,目前我國在職的中級以上專業技術人員、管理人員大約有3000萬左右,如果每五年對這部分人進行一次知識更新培訓,則應該保持每年約600萬人次的總體培訓規模。從行業領域看,目前我國新的經濟增長點主要集中在第三產業,尤其是信息服務業、科技服務業、旅游業、社區服務業、文化產業、咨詢廣告業等。產業結構的變動導致了社會職業結構的不斷變動及職業內涵的日益豐富,無論是在職人員,還是為就業做準備的人員、失業轉崗的人員,等等,都有不同層次、不同方向的學習培訓要求。從年齡結構看,16~90歲的人都有參加學習的需求,隨著我國人口構成的老齡化,許多從勞動第一線退下來的老年人,為了退休后過上充實的生活,也有的是為了結交朋友及尋求溫暖的人際關系等等,他們往往選擇老年大學等學習的途徑。此外,為實現個性化發展和滿足個人興趣愛好等需要參加繼續學習的人也占有較大比例。

        三、教育形式靈活多樣

        大學后繼續教育一個重要特征是更具針對性,主要反映為:以學習者為主體,以學習者的需要為前提,且根據學習者原先具有的實際狀況,再通過合適的方法來為之提供經過開發和選擇的學習內容。因此,繼續教育的形式和內容應是靈活多樣有針對性的。其最突出的表現應該是成人可根據自己的學習需要和現實情況,參加隨時隨地任何形式的繼續教育活動,學習的時間、地點、內容、方式均由個人決定。有個別化和自我指導的學習,有以學習者為中心的學習,有以能力為中心的學習,還有高級專業發展的學習。在發達國家,繼續教育在入學形式上,學生入學不必參加各種統一組織的入學考試,只需經過學校必要的測試后就可進入學校學習。在時間上有長期培訓和短期培訓,在辦學場所方面有校內和校外;在類型上有研討型、進修型、座談型、專題型等;在教學方式上可以是面授,也可以借助于計算機、錄音、錄像帶或衛星等等;在內容上既有職業方面的知識技能,也有生活、娛樂方面的知識,即:除了為成人提供補習教育,職業培訓之外,還有根據婦女、老人等特殊個體而設立的課程,包括成人基礎教育、健康教育、環境教育、和平教育等,此外還有幫助移民盡快整合到本國文化中來的母語教育培訓,以及專門為一些少數民族設立的課程;在結構上,除了設立學習中心,組織成人進行學習之外,還建立了終身學習的咨詢、管理、評估、認證等機制,確保終身學習的順利實施。

        綜觀國內高校興辦的繼續教育,無論是形式還是內容都嚴重滯后于社會經濟、文化、生活的發展水平,不能滿足各階層人們在工作、生活等方面的需求。在辦學形式上十分單一,始終沒有走出學歷教育的圈子。絕大部分都是將函授、夜大、自學考試等老一套的學歷教育形式作為主要辦學形式;在辦學主體上,仍是高校唱獨角戲;在專業設置、教學計劃、課程設置、教材內容等方面幾乎都是照搬、移植普通高等教育,絲毫沒有體現成人繼續教育的需求特點。這種長期受普通高校學歷教育辦學慣性的影響的做法,歸根到底是一種惰性行為,是缺乏開拓進取精神的表現,對繼續教育的發展、創新十分不利,其方方面面的改革已勢在必行。

        四、教學手段現代化

        繼續教育要發展必須依托、緊跟時代發展,適應學員需要。當前,網絡化的遠程教育正越來越多地被繼續教育所采用。從技術角度講,隨著衛星、網絡和多媒體技術的日益成熟與普及,為遠程教育提供了可靠的保證,特別是交互性較強的VSAT衛星雙向、ISDN綜合業務數據網和IP寬帶網最大限度地滿足了教師與學生雙向討論、答疑和交流的需要。我國普通高等學校在硬件和軟件兩方面都具備發展網絡化遠程教育的優勢,所以,大學后繼續教育應該積極更新教育手段,通過使用現代化的網絡技術,使教師與學習者在不同的時間、不同的地點隨時進行,彌補傳統函授教育信函通訊輔導和教師巡回輔導教學的不足,為學生提供個 性化的學習條件和“零距離”的教學服務,從而真正體現繼續教育的對象特征。

        五、建立健全有效的評價體系和法律保障

        世界上像美國、法國、日本、韓國、挪威等國家都有針對終身教育的專門法律。法國是世界上第一個針對終身教育進行立法的國家。早在1965年,法國制定的《關于延長義務教育年限和公共教育改革的法案》中就具體說明了終身教育的目標與方法。之后又相繼推出了《終身職業教育法》、《職業繼續教育法》。挪威于1976年制定了《成人教育法》,對本國終身教育的發展進行了法律規范。美國也是世界上最早積極推行終身教育的國家之一,先后制定了《終身學習法》、《目標2000年:教育美國法案》。日本是亞洲第一把終身教育法制化的國家,在制定眾多關于終身教育的政策文件的基礎上,日本于1990年制定并頒布了《關于完善為振興終身學習政策的推進體制等的法制》;韓國在憲法中增加了政府有責任為推進終身教育提供一切支持的規定,制定了《學前教育振興法》和《社會教育振興法》,并于1999年通過并頒布了韓國的《終身教育法》。

        在我國,隨著政府職能的轉變,大學后繼續教育各辦學主體將獲得更多的自主權,如何才能既規范他們的權力,又不挫傷其辦學積極性,使之在遵循市場經濟規律的前提下展開公平、有序的競爭,這對于政府宏觀管理的能力是一個不小的考驗,同時對于加強大學后繼續教育立法也提出了更高的要求。目前,我國要建立完善的繼續教育學習體系,建立完善的質量評價體系,加快教育立法步伐,促進大學后繼續教育合理有序的競爭,刻不容緩。

        六、繼續教育將成為新興的產業

        隨著社會的發展,教育作為知識的產生和傳播者,將逐漸遠離國家福利義務的特色,在未來的經濟領域中占舉足輕重的地位,其所經營的“知識”產品,將在未來社會的經濟交換中獲取巨大的利潤,從而迅速確立其在未來知識經濟時代無可爭辯的產業地位,就像工業社會里機器大生產替代農業成為主導產業一樣,知識經濟時代里,繼續教育作為知識的生產和傳播行業,將逐漸成為21世紀的主導產業。目前,我國國內還存在著教育是否要產業化的爭議,但對于處于知識經濟前沿的大學后繼續教育,其產業性質及產業化趨勢已明顯表現出來,這是由國民素質的提高、國家經濟的發展以及教育自身的改革的需要決定的。隨著信息技術的發展和全球化的到來,通過互聯網直接溝通,使教育資源世界范圍內共享成為可能,繼續教育將逐步超越國界,為教育的國際化提供了物質條件。由此可見,大學后繼續教育并不會因為我們的拒絕而停止其產業化的腳步,而且,它還將帶來繼續教育領域在教育內容、傳播渠道、教育市場等多方面的國際競爭。

      本文來源:http://www.tacomagolfcenter.com/huati/1257881.html

      作文推薦文章

      作文熱門文章

      快三中奖号码