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    1. 壯漢雙語教學心得體會專題合集

      發布時間:2021-01-22 來源:心得體會 點擊: 當前位置:520作文網 > 范文大全 > 心得體會 > 壯漢雙語教學心得體會專題合集 手機閱讀

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      教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動,教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能,促進學生素質提高,使他們成為社會所需要的人。本站今天為大家精心準備了壯漢雙語教學心得體會專題合集,希望對大家有所幫助!

        壯漢雙語教學心得體會專題合集

        教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。以下是小編整理的雙語教學心得體會,希望對大家有幫助!雙語教學心得體會1

        雙語”教學工作在各級黨委,政府的努力下,我校堅持“雙語”教學實驗工作,繼續探索“雙語”教學的發展道路。繼續以提高全校師生的“雙語”水平,提高雙語教師業務水平為目標,在課堂教學中進行探索,開展“雙語”教學實驗工作。“雙語”教學工作有了長足的發展和進步,但總體教學水平還比較低,“雙語”教學發展緩慢,制約了民族教育教學質量的提高。為了全面貫徹落實上級有關“雙語”教學的文件精神,我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。

        辦學指導思想:認真貫徹黨的教育方針,實施素質教育,加強漢語學習,提高教育教學質量。積極推進并努力探索雙語教學的模式,以培養“民漢兼通”的人才為目的,為中學輸送合格的生源。

        一、辦學思路及目標

       ?。ㄒ唬┺k學思路:

        1、逐步過渡到除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式。

        2、最終過渡到全部課程用漢語言授課,同時加授母語文的模式。

       ?。ǘ┺k學目標:

        1、提高漢語水平,促進“民漢兼通”目標的實現,小學畢業生達到一定的漢語聽說讀寫水平。

        2、強化理科教學,數學用漢語授課的成績接近或達到本地區漢語授課學校數學平均成績水平。

        3、使少數民族學生畢業達到“民漢兼通”目標,為今后的學習和工作奠定堅實的基礎。

        二、加強建設,夯實基礎

        為了使學生感受到更多的漢語,學校從軟、硬兩方面入手,營造了濃厚的漢語學習氛圍。

        1、硬環境建設。學校將走廊布置,班級布置等有利于雙語教學的環境建設,讓學生在校園內時時處處感受到漢語。

        2、軟環境建設。多渠道、全方位創設課內外漢語語言實踐的條件和環境。利用校園廣播,開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄,實現師生間、生生間真情互動。另外,學校多次舉辦“雙語”競賽。如雙語演講,升旗儀式,口語大賽等等。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。

        3、加強教師培訓。“雙語”能否順利推進,關鍵是要有一支過硬的懂雙語的教師隊伍。為此學校通過校本培訓要求全體民族教師學習《漢語強化培訓》,通過集中學

        習和自學相結合,民漢教師結對子,互相學習,互相提高雙語水平,以便更好的為教學服務。學校也創設各種機會讓教師出去聽雙語課,提高教師授課水平。

        三、積極實踐,努力嘗試

        我校多渠道、全方位創設課內外漢語語言實踐的條件和環境。開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄,實現師生間、生生間真情互動。另外,學校多次舉辦雙語演講,升旗儀式,口語大賽、漢語書寫比賽并和實驗小學師生聯歡等各項活動,激發了學生學漢語、用漢語的熱情,鍛煉了同學們的漢語綜合運用能力。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。

        開展“雙語”教學,無論是對教師還是對學生都是一個極大的挑戰,對于教師,既要有很深的學科知識功底,又要有過硬的漢語語言能力。對于學生,則要有較扎實的漢語基礎知識和較高的漢語運用水平。針對此,學校為提高教學效率為中心。向40分鐘要質量,教師要做到超周備課,認真研究教材,教師之間廣泛交流經驗,認真上好每一節課。精心設計作業,有批改,有反饋。作業種類可分為聽力、口語、閱讀、筆試、背誦等。針對我校生源基本上都是來自周邊農村的學生,家長也無法輔導孩子,這就需要教師耐心的有針對性地輔導學困生,用游戲、兒歌、主題活動等更好的激發學生學習漢語的興趣。教師之間互相聽課、評課、集體備課、培養教師樹立終身學習的觀念,鼓勵教師立足教育實踐,大力開展教研活動,不斷提高教師素質。

        四、“雙語”教學面臨的問題:

        1、課程設置上有困難。從新課程改革實施以來,自治區還未發行“雙語”班教學課程計劃。根據雙語教學要求,還需加大數學、語文等一些課程的課時量,因此這給雙語教學課程設置帶來一定困難。雖然“雙語”教學已進行多年的探索和實踐,但還沒有統一的規范,在一定程序上制約了“雙語”教學的發展進程。

        2、師資問題,教授漢語課的漢族老師或民考漢老師緊缺。

        3、教學內容不斷深化、拓展的困難。

        壯漢雙語教學心得體會專題合集

        一、雙語教學的概念

        壯族地區的雙語教學有新式和老式兩個概念。老式概念是指不涉及文字的兩種語言的教學,學校在進行教學過程中,以漢語為主,壯語只起著幫助學生理解、詮釋漢意的作用,這是一種輔助性的雙語教學。新式概念是指運用兩種語言和兩種文字進行的教學,壯漢兩語和壯漢兩文交合的運用,這是一種并行性的雙語教學。

        目前壯族地區進行的教學大多是老式的雙語教學。一般在小學階段進行。它的主要目的是讓壯族學生通過母語(壯語)的中介作用來理解各個漢字的意義,進而掌握課本中漢文的內容,并逐漸實現從壯語向漢語過渡,一旦語言的過渡完成,學生們獲得了基本的漢語讀、寫、說能力和智力發展基礎以后,壯漢雙語教學就結束。在這其中,壯語僅起一種拐棍的作用。也有實施新式即并行性的雙語教學的學校,據統計,共有104所小學、13所初中、4所民族師范和1所民族職業中專學校有雙語雙文的班級。我們主張加強實施新式概念的雙語教學。從“語”方面來說,雙語理當從幼兒園到小學再到中學直至大學都實施,貫串整個教學過程。鑒于我們對雙語教學的研究不夠,還沒有一套行之有效的教學法以及完善的教育體制,我們可以把目標放低一些,但至少延伸到初中階段。處于該階段的壯族學生,基本上還運用母語思維。我們常??吹?,有不少人在課堂上回答老師的提問時,也用母語,漢語說不上幾句。就是用母語回答,也沒有能把問題說得有條有理,清清楚楚。這說明他們連母語的思維也還沒有得到充分的發展,更談不上成熟。那么,在用母語來思維還不很通順、流利的情況下,又轉用另一種語言——漢語來思維,又得從零開始,學生要費多少時間、多少精力,吃多少苦頭??!教學無疑沒有好的效果。加之,學生思維得不到充分發展,智力開發也受到很大的制約,這也勢必影響到他們將來的發展。因此,在這個階段,還應當運用母語的優勢,加強壯語思維訓練,使智力的開發更充分一些,層次更高一些。當然,一旦人們思想認識達到一定的境界,壯漢雙語教學的經驗成熟,雙語教育體制的建立,雙語教學再繼續擴展到高中,直至大學。不再把壯語作為解決學習漢語困難的輔助物,而真正做到壯漢兼通的程度。

        另外,還必須采用雙文。雙語教學一般是通過對比來進行教學的。文字是有形的符號,有了文字就可以進行實際的對比,如在左邊寫著漢字,右邊寫著壯文,或者上行寫漢字,下行寫壯文,兩者對照地擺著,看得見,摸得著,教師授課有可操作的“物”,進行的是一種形象教學;

        學生對于有形物的認識,是比較容易入眼人腦的,容易記憶的。若單用“語”,教學效果就很有限了。語言是無形物,從嘴里出來后一瞬間就消失得無影無蹤,用兩個無形物來對比,無論費多大的口舌,也是說不清,道不明,比不出的。所以我們認為,雙語教學必須是雙語又雙文,學生雙語雙文的提高也才算得上教學質量的真正提高。

        二、壯語教學的思想認識

        在壯族地區的壯漢雙語教學中,人們對漢語教學一般沒有異議。漢語是我國的民族共同語,在國內的政府機關、社會團體、學校、工廠、商店等各個領域都要使用它,壯族學生學會了漢語,就能為畢業后就業多創造了一個機遇和選擇,對將來為社會主義祖國大家庭服務就多了一個本領,它對個人的利益和國家的發展都有重大的作用。當前我國現行的教育體制還不完善,中考、高考沒有民族語文而只有漢語文試卷,以漢語文科計算成績,為了學生的升學,在漢語教學上下功夫是可以理解、允許的。但是,也要知道,壯語教學在整個教學中所起的作用,特別是基礎作用是不能忽視的。壯語是壯族學生的母語,采用母語教學,能夠發揮母語的優勢,使學生的思維路子暢通、正常,最大限度地開發學生的智力,加速學生學習文化科學知識的進程。1981年聯合國科教文組織在巴黎召開的以母語為教育工具的專家會議就這樣指出:母語是入門教育和取得成績的關鍵,是進行掃盲教育,掃除愚昧、歧視和貧窮的有利工具,對振興民族具有潛在的催化的作用。壯族的這個母語,不論在什么場合,任何情況,都是壯族兒童、少年最佳的教學媒介語。從心理學來說,它是兒童、少年心靈能夠自由表達與理解的有意義的符號系統;

        從社會效果而言,兒童、少年的學習透過熟悉的母語遠比透過不熟悉的漢語進行要快得多,要有效得多。我們都清楚,壯族學生幼年時使用的是他父母親所用的壯語,初始啟蒙教育,是通過壯語進行的,也就是說,他們是在壯語的氛圍中成長起來的。他們對母語非常熟練,很有感情,也特別的忠誠。因此,不僅他們的思維與壯語有關系,就是他們品德的培養,人生觀和文化價值觀的形成,接人待物的模式,個人的自尊心、自信心、奮斗目標的建立與確定等等,也都與壯語有緊密的不可分割的關系。母語的這種作用,規定了運用母語教學的優越性、自然性和必要性。與此相反,如果不把母語教學作為基礎,把它放在主導地位,一開始就用漢語教學,那么學生學習時不能進行正常的思維活動,處處碰壁,非常不順利,就很容易產生母語自卑感和母語失落感,產生厭學、畏學心理,嚴重的話,可以發展到對自己民族和民族文化產生自卑。這對于社會主義時期民族的繁榮也是不利的。再說,壯族地區缺乏漢語的語言環境,要求學生學好漢語,并要求他們用漢語作為熟練的學習其他科學領域知識的工具,那是困難的,是短期內辦不到的。所以必須強調支持對壯族兒童、少年進行母語的教學。這種教學,不是拐棍、手杖,而是要長時期的持久的,直到真正的實現教學質量的提高。

        另外,壯語教學對于繼承和發揚壯族的優秀文化遺產也有不可低估的作用。壯族是一個有悠久文化傳統的民族,要把本民族的文化傳統繼承下來,發揚開去,就得有受過壯語教育的人才。這些人才,熟知本民族的語言文字和文化,有能力開展收集、記錄、整理工作,特別是初始的工作,沒有壯語文是不行的。同時這些人才對壯族人民來說有認同感、親切感,非常有利于開展工作,也容易得到壯族群眾的廣泛支持。

        三、壯漢雙語教學法的研究

        雙語教學不是一般的教學問題,而是一種特殊規律的民族教育問題。要實施這一類型的教學,并取得良好的教學效果,必須進行科學的研究工作。

        國內外的專家、學者對這類教學都有過研究,并有成果問世。如美國曾出版兩本書,一本叫《變革,反應或創新》,由蘇姍·吉爾伯特·斯內德編撰,一本叫《美國的西班牙英語教育》,由曼紐爾·拉米熱茲著。這是兩部比較早的雙語研究的專著。英國威爾士大學的科林·貝克(ColinBaker)、西爾維亞·普瑞斯·瓊斯(SylviqPrysJones)于1997年也編撰出版一本名為《雙語教育與雙語現象百科全書》的書,這是雙語教育和雙語現象領域中一本重要且全新的百科全書。語言學界給予很高的評價。我國的部分語言專家學者,也在關注和積極開展研究雙語教學問題。中央民族大學教授戴慶廈等編著、中央民族大學出版社出版的《中國少數民族雙語教育概論》,云南教育出版社出版的蓋興之著的《雙語教育原理》等,都是有影響的緊貼民族地區雙語教學的科研成果。還有一批作者陸陸續續地發表了一些有價值的論文。比如1983年召開的全國民族院校漢語教學研究學會以雙語教學的問題作為討論中心議題的年會上,不少與會者宣讀了這方面的論文,有些論文在會后登了報上了雜志。1997年在南寧召開的全國少數民族雙語教學學術研討會后,也不斷有論文公開發表。這些成果反映了人們對雙語教學研究的認識和重視。但是,從總體來看,人們對雙語教學的研究還是比較少的,且基本屬于理論性的探討,總結一般的規律,表層的東西多,實質的東西少,具體方法的研究則更少。廣西壯漢雙語教學戰線的人員,對這個方面也有所探討研究,并取得一些進展,比如提出了壯漢雙語的教學法——對比教學法。對比教學法,就是比較語法和比較語音學。這種方法,就是在教學中以壯漢語進行對比、分析的方法。壯漢語是不同的兩種語言,通過對它們進行對比分析,可以幫助學生認識壯漢之間的異同和聯系,了解它們的共性和特殊性,從而理出壯漢之間的對應規律來。這種方法是正確的、科學的,但是它也還是從理論到理論的東西。如何對比?如何實施?它們的對應規律如何?小學階段如何進行對比?中學階段又如何比較?都欠具體,可操作的條條、點點都沒有。所以,我認為,壯漢雙語戰線的人員必須下大力氣,狠抓壯漢雙語教學法的研究工作。對下面的幾個問題必須及時進行細致深入的研究。

        1.壯漢雙語教學的一般原則和特殊原則的研究。漢語文教學有自己的科學的教學原則,例如因材施教、學思結合、憤啟悱發、藏息相輔、直觀性、量力性等一般性的原則;

        還有如語文科的雙基并重與開發智力相結合、聽說讀寫訓練相結合、語言訓練與思維訓練相結合等特殊性原則。壯漢雙語教學應當根據自身的特點,借鑒漢語教學的經驗和成果,制訂若干條獨具特點的教學原則來。

        2.教材的編寫如何體現壯漢的緊密結合。教材是教學的根本,教材如何才能適用于教學目的、教學要求和時代需要,也是必須研究的?,F在的雙語教材,雖然有壯、漢兩種文字,但各科是壯、漢各一本書的。這種壯、漢文分家的課本,構成了壯、漢各自為政的兩套教師人馬和壯、漢各不相同又無相聯系的教學方法。這往往容易造成某些知識的重復,或者遺漏,或者不平衡。教材不能將壯、漢融為一體,揉成一團,教師授課的難度也是可想而知的。

        3.研究對學生智能的培養。智能就是智力和能力。壯漢雙語教學,要培養的是雙語雙文人才,與單項的漢語教學的培養目標是不相同的。那么,對學生的智能培養,就要有具有特點的將壯漢包含在其中的培養措施。如在語文科中想像力的培養、創造性思維能力的培養,讀、寫能力的培養等。無論如何是不能完全生搬硬套漢語教學的做法的。

        4.雙語教師培訓的研究。教師是雙語教學成敗的關鍵,對雙語教師的培養提高必須重視。雙語教師是特種教師,對他們的要求遠比單語教師要高;

        他們的能力也必須比單語教師要強,除了具有一般教師的素質外,還要有壯漢兩種語言文字兼通的能力,能把壯漢兩語熟練地結合起來的本事。所以,我們必須加強培養,嚴格訓練,例如雙語表述能力,雙文閱讀、寫作能力,雙語雙文教學設計能力,雙語雙文密切結合的教學方法,等等,都應當進行有序的訓練。自然,對他們的品德的培養,獻身精神的教育,不怕壓力、勇于進取的意志的錘煉也是不可少的。目前沒有專門培養訓練壯漢雙語教師的學校,可以通過各種短訓形式或到大學進修的辦法來解決。

        5.課堂教學研究。如何優化課堂教學?這是一項非常細致、具體的研究內容??颇康牟煌?,課堂教學方法就不同,課文類型不同,課堂教學方法就各異,對學生的指導方式也就要各顯神通。如具體到語文科目來說,記敘文、散文、說明文、議論文、應用文如何進行教學?課堂怎樣用語?以漢語為主還是以壯語為主,還是壯漢兩語同用?同用又怎么相配合才能得當,交合使用才有序?時間如何分配才合理?還有激發學生的學習興趣,學生理解問題的深化等方面,都必須潛心研究。

        上述的幾個方面的問題,都要趕快著手研究。教育領導機關,應當把有關部門、有關人員組織起來,深入教學第一線,調查了解情況,制訂計劃,進行表層的、深層的探討研究。民族語言文字專職研究機構,先把與教學無多大關系的項目,或者長遠的任務放下,走出機關,到學校去,扎扎實實地做本職的工作,真正做到研究為教學服務,為現實服務,解決實際的問題。在教學第一線的教師,是雙語教學的具體操作者,接觸具體,體會也具體,大家應當緊密結合本科目的教學實踐,有方向性的研究,總結出具體的教學方法來??傊?,只要整個戰線的人員齊心協力,堅持對壯漢語的教學和研究,雙語教學質量一定能提高到一個新的水平,壯漢雙語教學一定能沿著正確方向發展,并產生出高值的社會效益和經濟效益,使壯族地區的民族教育事業出現一個新的局面。

        壯漢雙語教學心得體會專題合集

        研究表明,3-6歲是幼兒語言學習的最佳時期?!吨改稀吩谡Z言部分開宗明義地支出:“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展,特別是口語發展的重要時期。”因此,兒童的語言學習與發展非常重要。

        在我園提出開展雙語教學的初期,我覺得這對幼兒和老師都是一個新的挑戰,因為我是漢族老師,對于哈語教學是一點摸不著頭腦,只能從簡單的詞開始學習,如:“你好”“請坐”“吃飯”等學起,然后到簡單的兒歌。出乎我的意料,剛學習的哈語很實用,一下拉近了和民族孩子的距離。讓我受益匪淺。感收到不同語言的魅力。

        對于一直生活在母語環境下的幼兒來說,一下子去適應雙語環境,在我們看來的確很困難。然而,要知道孩子們的語言接受能力極強,他們很快會接受雙語環境。與之相配合,我們這些教師自然也應該與孩子共同努力,去適應孩子們在雙語語言上的發展。我們要堅持去學習哈語,學習哈語技能,去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語,并為雙語思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語課中,要把握住其中的基本原則:重點就是建立雙語思維,一定要培養學生的口語能力。要一直在適應孩子們的語言變化、同他們一起交流、教學中改變自己,其實在這個過程中師生都會很快樂!只要每一天孩子都在努力、在進步,我們就應該很欣慰!

        作為教師,應該從學生們生活中的點點滴滴的培養、訓練抓起。尤其要注意到教學與生活的銜接,只有這樣才能更好地進行雙語教學!在生活中,做為教師我們不用擔心他們不會這、又不會那。要讓孩子懂得在生活運用語言去幫助別人、關心別人,從而提高自己的語言表達能力。

        同時我認為:在“雙語”教學問題上,沒有任何捷徑可走,我們缺乏“雙語”教師,更缺的是素質高的雙語教師,我們只有不斷學習積累在學習,在積累,不斷實踐,不斷提高。

        總之,我一定堅持雙語學習,堅定信心、振奮精神、扎實工作、持之以恒,努力做好雙語教學工作,把學到的雙語運用到本職工作中,為開創我校雙語教學工作新局面,做出自己應有的貢獻!

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